让学生做课堂的主人
——语文课听、说能力训练

公主岭市职业教育中心 付英红

    在大力提倡语文教学改革的大潮冲击下，语文课的教学方式也呈现多元化，不再拘泥于原有的老师教、学生学的固定模式。学生将成为教学的主体，“一言堂”的状况将不再适应今天的课堂。
    职业学校学生多数毕业后都要走向生产、经营、服务的第一线，这就是要求学生综合素质高，适应能力强。为给学生步入社会打下扎实的基础，全方面培养学生的思维能力、想象能力、创造能力、交际能力以及自我推销等各种综合能力，在语文课上，我打破了以往固定的教学模式，大胆地将一节课45分钟分为三个部分，各有侧重，却又环环相扣，既训练了学生的听、说能力，又为学生枯燥的学习生活注入了新鲜的血液。
    一、课前三分钟，培养学生的表达能力
    这部分重点突出“说”的能力训练。从简单的自我介绍到命题或不命题的演讲、讨论，内容广泛，形式灵活，充分发挥学生的潜质，让学生敢想、敢说、敢于自我表现。
    如有位学生针对班级中学习气氛差、逃课事件屡禁不止的现象发表讲演，提醒同学们不要辜负了父母的期望和学校提供的良好的学习环境，不要浪费大好青春。真诚的话语鼓舞了全班同学，大大提高了学习的热情。还有的学生在课余时间和同学闹了矛盾，又不愿亲自找对方面谈，便选择了课前三分钟在全班同学面前阐述自己的心声，消除彼此的隔阂，也化解了彼此的误会。
    由于课前3分钟时间短、容量大，这就要求学生要充分利用课内外时间大量阅读书籍、积累素材，无形中扩大了学生的知识量，丰富了学生的课余生活。
    二、 每课一诗，培养学生的审美能力
    这部分重点突出“听”的能力训练，令学生在倾听中学会思索，充分展开想象，并根据诗词的内容以VCD光碟做辅助，使学生在视觉和听觉两方面品味古典诗词的魅力，感受祖国山河的壮丽，提高了学生的审美能力，也为幼师专业学生以后的从教工作贮存了一笔宝贵的财富。
    为了使这个部分的衔接更加紧凑、自然，诗词的选择有时也会与讲课内容相关连。例如，有一节课我意外地教了学生一首格调低沉的诗：“满纸荒唐，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”由此引出那个落魄潦倒而又才华横溢的清代小说家曹雪芹及其呕心沥血著就的文学巨著《红楼梦》。在学生对书中人物及其生活环境产生浓厚兴趣之时，教师便引导学生随着林黛玉一同走进荣国府去初窥贾府及其主要成员，这样便在自然而然中导入新课《林黛玉进贾府》，不着痕迹而又生动别致。
    三、课文讲授，集中培养学生的综合能力
    这部分是课堂教学的主要环节。我本着让学生做课堂主人的原则，充分发挥其主观能动性、创造性。如在教授戏剧《雷雨》时，让学生做角色表演和讨论的训练。
    在教师介绍过背景及故事梗概之后，让学生熟读课文，自行揣摩剧中富有个性化的语言，然后指定几名学生分角色表演。表演结束后，让学生根据表演的情景，感受并分析剧中人物的性格特点，充分展开讨论。
    有的学生认为周朴园对鲁侍萍并没有真实感情；而有的学生认为周朴园不但曾对鲁侍萍动过真情，并且30年如一日始终未变，并举出30年来周公馆的房间一直保留着侍萍在时的样子，侍萍的照片还在，侍萍昔日的习惯还在！而前一个学生却提出“既然周朴园对侍萍他会严厉地问:‘你来干什么?谁指使你来的?’并想用一张5000元的支票将她打发走?”……课堂上有说有议、有争、有辨，气氛异常活跃。最后在教师的提示下学生得出结论——周朴园的怀念与不忍是真实的，但其本质是自私的。通过30年后重逢的一幕，学生们看到了一个凶恶狰狞、充满铜臭气的伪善、奸诈的资本家的丑陋形象。
    在讨论过程中，鼓励学生敢于向教师提出不同见解，进行求异思维。鼓励学生独出心裁，不唯师，不唯书，多角度进行回答。
    此外，我还不定期地以录音或教师朗读的形式，让学生欣赏一些有典型意义的名著、名篇，弥补学生阅读量的不足。